Специалисты отделения «Ухо-горло» больницы «Мемориал Аташехир» рассказали о задержке речи у детей и дали советы родителям.
Задержку речи можно определить как неспособность ребенка обеспечить аналогичные разговорные навыки со своими сверстниками. Если ребенок не может достичь ожидаемой речи, совместимой с его возрастом, это может быть «расстройство речи» или «задержка развития речи». Нарушение речи, вызванное каким-либо органом, называется «органическим расстройством речи», а состояние, которое возникает без какого-либо нарушения органа, называется «функциональным расстройством речи».
Нарушение речи может быть вызвано ушным носом и горлом
Чтобы у ребенка была речь, необходимо развивать языковые (языковые) навыки, производить звуки, не должно быть нарушений в органах, которые будут выполнять речевую функцию. В этом случае интеллект, слух, зрение, полость рта, верхние дыхательные пути, легкие, нервная система и мышечная система, которые питают их, должны быть естественными. По этой причине, глаза, уха, носа и горла, мозга, нервной системы, опорно-двигательного аппарата и системных проблем, должны быть исследованы с целью определения наличия речевого расстройства у ребенка с задержкой речи.
Одна из важнейших причин задержки речи - потеря слуха. Нарушение слуха может быть врожденным или приобретенным позже. У ребенка может быть новое начало потери слуха, хотя он или она уже слышал. Слышать громкие звуки, слышать некоторые звуки (только низкие звуки, только высокие звуки) не означает, что у ребенка потеря слуха, но это может привести к тому, что речь не начнется. По этой причине очень важно без промедления в разговоре провести детальную оценку слуха у ребенка, которого мы подозреваем. Наиболее частой причиной приобретенной (приобретенной) потери слуха являются состояния, возникающие при нарушении вентиляции среднего уха у детей с частыми заболеваниями верхних дыхательных путей. Кроме того, внутриротовые проблемы, такие как незаметная (подслизистая) расщелина неба и наличие связок языка, могут вызывать задержку речи или нарушение речи.
ЛОР, детская неврология и детская психиатрия работают вместе, чтобы выявить патологию у этих детей. Проблема функциональная у ребенка, у которого установлено отсутствие органических нарушений. Проблема может заключаться в функциональном нарушении речи или задержке развития речи. При функциональном (функциональном) речевом расстройстве органической причины нет. В этом случае в первую очередь следует исследовать психические расстройства.
За ребенком можно следить с помощью метода «подождать и посмотреть»
Для разговора все люди используют язык (язык) того общества, в котором они живут. Чтобы завершить языковое развитие ребенка, он должен сначала понять язык, а затем уметь пользоваться им. Мы называем их «восприимчивым языком» и «выразительным языком». Мы ожидаем, что ребенок, который еще не может говорить, лучше понимает язык. Если навыки восприимчивой речи развиты, можно подумать, что проблем с мозгом и нервной системой нет. Такой ребенок еще не говорит, но может выполнять такие команды, как «принеси мне мяч», «положи игрушку в шкаф». Задержка развития речи может наблюдаться у детей в возрасте 18–20 месяцев, у которых развита рецептивная речь, но еще не сформировалась выразительная речь. В этом случае за ребенком можно наблюдать методом «выжидания», а пока следует исследовать и исключить другие патологии. У таких детей в семье обычно поздно говорят мать, отец или брат или сестра.
Ситуации, позволяющие заподозрить задержку речи
- Каждый ребенок может издавать бессмысленные звуки до 3-6 месяцев, и это не означает, что у этого ребенка нет потери слуха. Скрининг слуха следует проводить каждому здоровому рожденному ребенку.
- 6-12-месячный ребенок должен начать издавать значимые звуки, такие как «ба ба ба», «ма ма ма».
- 12-месячный ребенок должен понимать такие команды, как «да» и «нет», и смотреть, когда его зовут по имени.
- Между 12-16 месяцами должно быть 1-2 значимых слова, например «дедушка», «отец».
- К концу 24-го месяца необходимо выработать словарный запас из 5-10 слов.
- «Что это?», «Где мяч?», «Кто я?» и должен уметь давать содержательные ответы на такие вопросы.
- В период между 24–36 месяцами он должен уметь составлять предложения из 2–3 слов.
- Слова, использованные по истечении 36 месяцев, должны быть понятны иностранцам.
- 4-5 лет должны уметь описать простое событие.
- В 7 лет он должен уметь описать сложное событие.
Причина задержки речи должна быть исследована
Следует исследовать патологии, мешающие ребенку слышать и говорить. Следует поставить под сомнение наличие психологической инвалидности. Затем должны быть выполнены тесты на развитие и интеллект с учетом возраста. Кроме того, следует исследовать нарушения, которые могут повлиять на мышцы и нервную систему. Если все это в норме, следует изучить факторы окружающей среды, которые могут вызвать задержку речи.
Ситуации, вызывающие задержку речи
- Задержка семейного языка
- Задержка развития языка
- Преждевременные роды или задержка роста
- Конфликтные ситуации, например, говорение на двух языках правой или левой рукой
- Потеря слуха, нарушения слуха.
- Проблемы с полостью рта, такие как уздечка языка, расщелина неба и губы
- Аутизм, умственная отсталость
- Отсутствие психосоциальных стимулов
- «Дрожащий ребенок»; не давать ребенку возможности говорить
Языковое обучение должно охватывать весь день
Причина, по которой ребенок начинает говорить поздно, заключается в том, что он не может в достаточной степени использовать свои языковые навыки. По этой причине очень важно, чтобы эти дети также были обнаружены как можно раньше.
После того, как возможные причины будут исследованы и выявлены, проводится лечение в зависимости от причины. Ребенка, у которого нет органических заболеваний и который в семейном анамнезе поздно говорит, можно наблюдать с помощью выжидательного метода. Известно, что мальчики более склонны к задержке развития речи, чем девочки. В этом процессе родителям рекомендуется обучение, чтобы способствовать языковому образованию ребенка. С детьми следует установить адекватное и эффективное общение и дать возможность говорить. Следует ожидать, что ребенок выразит это устно о том, чего он / она хочет, и тогда то, что он / она хочет, должно быть реализовано. Ежедневное общение следует продолжать, задавая ребенку вопросы и уделяя время тому, чтобы на них отвечать, а ребенок должен пытаться сочинять короткие рассказы.Все люди в непосредственном окружении ребенка должны рассматривать каждый момент, когда они находятся с ребенком, как образование, приводить пример правильной речи и предоставлять ребенку возможность говорить.
